如何高效构建小学语文教学设计，轻松加分
一、识字、写字教学设计
1. 地位
识字写字是语文阅读和写作的基础，对于低年级教学尤为重要。通过科学的汉字教育，可以改革语文教学的本质。
2. 课程目标
九年义务教育阶段识字教学目标：掌握汉语拼音，能说普通话，认识约 3500 个常用汉字，正确工整地书写汉字，具备一定的速度。
3. 识字、写字教学内容和方法
（1）识字教学
字音：同音字归类比较，多音字根据词义正确发音，利用形声字帮助记忆。
字形：重视形近字比较，利用构字规律，指导学生分析、辨认字形。
字义：直观教具、生活实际、上下文理解字义。
（2）写字教学指导
激发兴趣，培养写字动机。
及时指导，提高书写质量。
常规性、阶段性、规律性、总体性指导。
培养良好习惯，提高书写素质。
二、阅读教学设计
1. 目标
具备独立阅读能力，掌握多种阅读方法，积累知识，发展语感，注重情感体验。
2. 教学策略
个性化、创造性阅读倡导：
学生为主体，注重主动思维。
探索与创造的过程，与作品、作者对话。
师生平等，珍视学生独特感受。
合作学习不矛盾于个性化阅读。
3. 基本步骤和方式
（1）基本步骤
导入激趣，唤醒动机。
导读提示，自读质疑。
引导点拨，合作探究。
创设情境，入境悟情。
迁移拓展，深化理解。
（2）基本方式
精读、略读、快速阅读。
书面阅读、多种形式扩展阅读。
三、写作教学设计
1. 目标
（1）总目标
能明确表达见闻、体验和想法，运用常见表达方式写作，发展书面语言运用能力。
（2）阶段性目标
第一段：写自己想说的，不拘形式。
第二段：写见闻、感受、想象，表现新奇有趣或印象深刻的内容。
第三大段：学会自我表达和与人交流，积累写作素材，写记实作文、想象作文，练习读书笔记和应用文。
2. 教学策略
激发兴趣，养成写作习惯。
发展个性，培养创新精神。
同步发展语言能力和思维能力。
重视师生合作与交流。
四、口语交际教学设计
1. 目标
（1）总目标
具备日常口语交际能力，学会倾听、表达、交流，用语言进行人际沟通。
（2）阶段性目标
涉及情感与态度、用语规范、表达技巧、倾听素养、语言修养、即席讲话等方面。
2. 教学策略
准确把握教学目标。
提升口语交际意识，利用课程资源。
挖掘语文教科书中的口语因素。
创造培养口语能力的常规做法。
五、语文综合性学习教学设计
1. 地位
综合运用语文知识，进行体验性、实践性、研究性学习，是综合性、生活化、经验性、个性化的课程。
2. 教学策略
（1）教学目标设计
多维度的综合。
预设和生成目标的结合。
学科内外的综合。
语文学习与社会生活的联系。
（2）教学方式设计
整体考查教学方式。
重点转变教学方式。