近期，班上出现儿童的攻击性行为，包括打人和推人。面对孩子的告状，教师采取了相应措施，包括要求打人者道歉、了解打人行为的错误性并旁观一会。这些措施收效甚微，打人者道歉后又重复打人行为。
为寻觅解决之道，教师思考如何让儿童意识到打人的错误性，并自主控制自己的手部行为。因为唯有儿童自身确信打人不可取，才能真正改善局面。
一次，教师讲述了《玛卡和熊》的饭前故事。出乎意料的是，儿童们对故事的理解十分清晰。当一名儿童不跟随老师独自外出时，未等老师开口，其他儿童便热心地提醒道：“你乱跑的话会像玛卡一样迷路，找不到我们了。”受此启发，教师决定运用治疗性故事来帮助有攻击性行为的儿童。她创作了《捣蛋精灵》，并趁休息时间讲述给儿童们。儿童们被打动，当同伴动手时，便会提醒：“你想变成捣蛋精灵吗？”在同伴的提醒下，儿童们和谐地交谈，既让被打者获得了保护，也让动手者意识到自己的行为错误，从而控制自己。故事成为了儿童之间的治愈力量。
儿童具有天马行空的想象力，通过故事这一载体，教师与儿童建立了更好的连接。相较于说教和惩罚，故事的方式更具意义。这也让教师意识到，在教育过程中，应放下思想的局限，用心感受儿童的世界。唯有如此，方能找到与儿童有效沟通的桥梁，直达其身心，予以更好的陪伴和成长。