遗憾的是，许多学校教师不知不觉中培养了学生过度的竞争心态。这对孩子来说是一种不健康的倾向，因为它会让他们变得专注于自身的利益，忽视与他人合作的重要性。
正如阿德勒在《自卑与超越》中所强调的那样，家庭和班级环境都应该是和谐合作的。每个成员都被视为平等的一员，他们的福祉受到重视。在这种氛围中，孩子会自然而然地对他人产生兴趣并体验到合作带来的快乐。
值得注意的是，一些问题儿童在参与合作活动并与同龄人分享快乐后，他们叛逆的态度发生了巨大的转变。这表明，通过促进合作，我们可以教导孩子理解和帮助他人。
学生在接受教育的过程中，不可避免地会遇到各种形式的评估。重要的是要记住，智商测试等工具只能帮助我们识别一个孩子的潜在困难，而不是决定他们的未来。阿德勒认为，智商是可塑的，可以通过游戏、练习和经验来提高。我们不应该将智商视为对儿童成就的不可改变的限制。
教育中最具挑战性的障碍不是孩子的局限性本身，而是他们认为自己有局限性。我们应该集中精力建立孩子的信心和勇气，让他们认识到，能够取得成就在很大程度上取决于他们对自身能力的信念。
即使是表现最差的学生也能够有所进步。过去在学校中落后的孩子可以重拾信心和勇气，甚至取得卓越的成就。大多数孩子在学业上的表现相对稳定，但重要的是要意识到，排名靠后的学生也可以扭转劣势，取得显著的进步。认识到自我限制是个错误是至关重要的，我们都应该摒弃“儿童的进步与生俱来的天赋有关”的迷思。
在学校和家庭中，我们都应该努力创造一个鼓励合作而非竞争的积极环境。我们应该不断灌输信心和勇气，消除孩子们对自我设限的想法，鼓励他们积极承担挑战。