（三节）
张国生
（一）趣味预习
1. 教学设计
布置课文预习：孔乙己失踪了，鲁镇派出所要填写一份“失踪人口登记表”，请你帮助填写：
鲁镇派出所失踪人口登记表
姓名 曾用名或绰号照片
性别 年龄
籍贯 现住
外貌特征
身材
面容
衣着
语言特征
性格行为特征
职业及工作单位
最后露面时的情况
时间
地点
事由
当时衣着及外貌特征
见证人
推测下落
联系人姓名地址
档案填写人
年月日
2. 设计意图
语文教师的魅力和功夫不仅在于传授知识，更在于培养对所学知识的兴趣、动机、情感等非智力因素——“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“知之”、“乐之”就属于兴趣、动机、情感等非智力因素。这些非智力因素培养起来了，探究精神、创造意识、克服困难的勇气与意志也就加强了，学习效果也会随之提高。学与玩结合，寓学于玩，是培养兴趣、动机的方法之一。我这样设计，就是想尽力把学习安排得像玩一样，寓学于玩。这种玩，看似语文之外，实则语文之中。
这个设计还有一个功能：正确地填完这张登记表，标志着预习得很充分，对课文已经初步理解了。
3. 参考答案
姓名: 孔＊＊ 绰号: 孔乙己性别:男年龄: 不详
籍贯：不详现住：鲁镇
外貌特征:
身材:：很高大。
面容：青白脸色,皱纹间常夹些伤痕,乱蓬蓬的花白胡子。
衣着：穿长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
语言特征：满口之乎者也,叫人半懂不懂。
性格行为特征：自命清高，好喝懒做,不会营生，偶尔偷窃, 善良。
职业及工作单位：无固定职业, 有时替人钞书。
最后露面时情况：
地点：咸亨酒店。
时间：中秋过后，渐进初冬。
事由：喝酒
衣着及外貌特征: 脸色黑而且瘦,穿一件破夹袄,盘着两腿,下面垫一个蒲包,用草绳在肩上挂住。
见证人：老板，酒客和小伙计。
推测下落: 大约的确死了。
4. 说明
本人实际教学中还有一些“花絮”，请看下面两段实录：
（布置预习时）
生：老师，“登记表”有些项目课文里没有怎么办？——例如籍贯。
师：就是，怎么办？我正想问你们。
生：写“不详”……不清……不知道。
师：对呀。
生：照片怎么办？
师：大家说怎么办？
生：写“无”……画一个。
师：对，你觉得孔乙己是什么样的，就画成什么样。
（检查预习时）
师：现在我们核对“鲁镇派出所失踪人口档案”填写情况。姓名？
生：孔乙己……不对，孔乙己是绰号不是名……写“不详”……。
师：“不详”准确吗？孔乙己姓——
生：孔……姓名孔××。
师：对喽。一个人，别人不知道他的名字，只知道他的外号，称呼时也只称外号，你说这是不是一种悲哀——你愿意让人称外号吗？
生：不愿意。
师：职业及工作单位？
生：自由职业者……无业游民……三只手……
师：“自由职业者”肯定不行——现在的自由职业者一般都是属于中产阶级，收入很高的。“无业游民”也不准确，人家是有业的，什么业？
生：抄书。
师：但也不是总有书抄。
生：“有时”替人钞书。
师：所以我写的是“无固定职业, 有时替人钞书”——是不是这样更准确？
生：是。
……
师：推测下落？
生：死了……可能死了……大约的确死了。
师：鲁迅说的是“大约的确死了”——又是“大约”，又是“的确”，这不矛盾吗？
生：是啊……
师：究竟怎么回事，得学完了再说，现在先把它作为疑问记住——标个大问号。
有画“照片”的吗？
生：我画了。
师：我看看……哇，画得很好啊！你画出了两个特点：一部乱蓬蓬的花白胡子，脸上夹些伤痕。让同学们看看……（拿着巡回展示，同学们赞赏、惊异）
生：老师，安慧也画得很像。
师：我看看……是很像，还画出了长衫上的补丁，画出了喝酒的姿势。也让同学们看看……（巡回展示）你们两个都很有美术才能啊，多才多艺！
说明：这样设计，表面看是玩，是画画，但谁能说这不是有趣的语文学习，不是对课文的理解呢？
（二）指导朗读
1. 教学设计
指导朗读，在朗读中理解课文的思想和艺术（具体的指导见后）。
2. 设计意图
朗读课文，本是最基本的教学方法，当然也是最基本的学习方法，可惜现在许多老师不大注意运用，因为中考和高考都不考。而我却始终钟情于它，因为正确的朗读，意味着正确的理解，况且，它能培养学生对语文的兴趣，还培养学生多方面的才能。因不考而不进行此项训练，目光未免太短浅。
3. 参考答案
请看下面两段实录：
师：有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”咱们把“叫道”改成“说”行不行？
生：不行。“叫”声音大。
师：那么，读这句该怎么“叫”？（学生读）……“叫”得不太好。这样吧，老师读读，你们看行不行——（小声地）“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”
生：不行，这是关心语气。
师：第二种：（训斥地）“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”
生：不行，像警察训罪犯。
师：第三种：（高声、张扬地）“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”
生：行了……好（掌声）。
师：那么你们这样读一读。……
“他们又故意的高声嚷道”该怎样读？——注意，是“嚷”，而且是“高声嚷”。你高声嚷一嚷……
说明：这样的读，绝不仅是读，更是让学生理解课文，理解人物。这这样练习之后，还可以让学生分角色朗读，甚至是表演，那样，课堂气氛一点是热烈欢快的。
生：（读）他总仍旧是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么？……
师：这句重音在哪里？
生：发昏……丁举人……他。
师：对，表示别人家的东西还可偷，“他”家，是不能偷的，因为丁举人权势赫赫，凶恶残酷。偷他家，是“发昏”。那么咱们重读一遍……
师：这一段特别适合分角色朗读，甚至适合表演。这样，我找一个同学和我配合表演——我当掌柜，谁当酒客？（笑）
生：张思远……林琳……（笑，气氛热烈）
师：好……（装作打算盘，模拟算盘声）噼里啦啦…… “孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢！”
生：“他怎么会来？……他打折了腿了。”……
师：不行，你得“嗞儿……”——装作喝一口酒，再喷一扣酒气，然后再说话。（笑）
生：（嗞儿……装作喝一口酒）“他怎么会来？……他打折了腿了。”……（笑声此起彼伏。略）
说明：这样朗读和表演，就不只是理解课文思想和艺术、培养朗读能力了，而且它还大大提高语文课的“愉快指数”，大大提高同学们对语文学习的兴趣，这样做老师和学生的收获将是多方面的。
（三）教师的“讲”
说明：讲，现在“名声”不太好。人们一般都认为，练，就是“启发式”；而讲，则是“注入式”。所以现在许多老师都忌讳讲，排斥讲，避免讲，而大量采用“满堂问”、“满堂练”的