教学目标：
知识与技能：
认读“昼、耘”等 6 个生字。
读准多音字“供”。
会写“昼、耘”等 4 个字。
有感情地朗读课文。背诵课文“《四时田园杂兴》”（其三十一）。
过程与方法：
引导学生通过读诗句，想象诗中的情景，体会其中的乐趣。
引导学生根据诗歌内容，展开想象，改写其中一首为短文。
德育目标：
体会古诗表达的作者思想感情，培养学生的审美情趣和对劳动人民辛勤劳作的热爱。
教学重点：
深入理解古诗内容，学会背诵古诗。
体会作者表达的思想感情。
教学难点：
理解古诗大意，体会作者的思想感情。
突破关键词句的含义，把握古诗的思想情感。
教学方法：
目标导学，合作探究。
教学准备：
多媒体课件。
教学课时：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、导（创设情景，问题生成）
1. 创设情境：
同学们，谁来说说，在你心中，童年的时光是怎样的呢？自由、天真、快乐无忧，还是劳碌、艰辛、充满挑战？
2. 问题生成：
通过引导学生思考和讨论，帮助学生形成学习问题或任务。
二、学（自主学习，合作探究）
3. 自主学习：
学生依据学习目标自主学习，尝试解决问题。
教师适时巡回，给予引导和支持。
4. 合作探究：
学生在小组内交流合作探究，解决疑难问题。
小组之间交流讨论，形成共识。
三、练（学思联动，变式训练）
5. 学思联动：
各小组在小组长的主持下，分享自己的学习成果。
师生互动，统一思路。
6. 变式训练：
背诵古诗，想象“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”画面。
四、展（分享展示，质疑解难）
7. 分享展示：
请一个小组上台分享展示，其他小组评价或补充。
8. 质疑解难：
学生提出问题，质疑其他同学或教师解答。
五、评（建构总结，适应检测）
9. 建构总结：
教师对本课知识和技能进行总结。
学生反思自己的学习过程和成果。
10. 适应性检测：
发放检测卷或布置作业，检验学生的学习效果。
第二课时
一、导（回顾导入，问题生成）
1. 回顾导入：
上节课我们通过古诗“《四时田园杂兴》”（其三十一），感受到了农忙时节农家孩子们的勤劳天真。
2. 问题生成：
出示新古诗，引出学习问题或任务。
二、学（自主学习，合作探究）
3. 自主学习：
学生依据学习目标自主学习，尝试解决问题。
教师适时巡回，及时纠正和指导。
4. 合作探究：
学生在小组内交流合作探究，解决疑难问题。
鼓励小组之间相互学习，共同提高。
三、练（学思联动，变式训练）
5. 学思联动：
各小组在小组长的主持下，分享自己的学习成果。
教师引导学生结合自己的生活经历，更深入地理解古诗的意境。
6. 变式训练：
引导学生根据古诗内容，改写其中一首为短文。
四、展（分享展示，质疑解难）
7. 分享展示：
请学生上台展示自己的改写作品。
其他学生评价或补充完善。
8. 质疑解难：
学生自由提问，展示理解水平。
教师总结答疑。
五、评（建构总结，拓展延伸）
9. 建构总结：
教师对本课知识和技能进行总结。
学生反思自己的学习过程和成果。
10. 拓展延伸：
推荐与本课相关主题的书籍或网站，鼓励学生继续探索。
三、练（学思联动，变式训练）
5、学思联动
各小组在学科长的带领下，分享本小组的学习成果，也可以组与组之间互相沟通学习成果。教师适当点拨。通过生生互动、师生互动，统一思路。
预设（1）以孩子喜欢的表达方式朗读古诗，读准字音，读通诗句。
①学生齐读,注意读准“稚、磬、钲”的字音。
②齐读古诗,划分停顿。(稚子/金盆/脱晓冰,彩丝/穿取/当银钲。敲成/玉磬/穿林响,忽作/玻璃/碎地声。)
预设（2）借助注释，用自身语言描述诗句含义。
题目中的“稚子”有啥意思？（小孩子）“弄”是个动词,意义理应是（玩耍）。诗题告诉咱们,这首诗主要描述（孩子玩冰）。
(1)齐读诗的第一、二句,借助注释,说说理解了什么。（早晨,孩子把冰从盆中取出,将其制作成打击乐器。）
①从哪里能发现时间是早晨？（晓）
②孩子怎样把冰做成乐器？（彩丝穿取：用彩丝穿起来）（展示图片）脑海中想到的是啥情景？（冬日早晨,孩子乐呵呵地把冰从金属盆中小心抽出,用五彩丝线穿好，当作银钲敲。）
③从这两句诗中,能看出这个孩子的啥特点？（想象力丰富,动手才能强）
(2)孩子把冰做成乐器后,又有了哪些行为呢？让咱们一同朗读诗的第三、四句。
①这两句诗描述了什么？（孩子敲打“银钲”,声响悠远美妙。）从哪里看出声响悠远？（穿林响）
②为啥最后一句诗说“忽作玻璃碎地声”？（因为不留神冰坏了。）这里的“玻璃”,是不是指现在玻璃杯、玻璃窗的玻璃？（不是,是一种玉器。）这里把冰毁坏的声音比作了玉石落地破碎的声音,这是运用了什么辞格？（比喻）
③从这两句诗中,体会到这个孩子咋样的情感变化？（孩子瞬间从笑逐颜开变成懊丧无边。）是从哪个词体会出来的？（忽）
(3)结合注释和我们的解说,能不能试着说出全诗的含义？（清晨,孩子把冰从金属盆中取出,用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。敲出的声响像玉磬一样嘹亮,穿过树林传达得很远,忽然听到冰碎了,发出了像水玉落地破碎的声音。）这首诗表现了（孩子纯洁烂漫、活泼可爱的特点）。
6、变式训练
教师及时介入，适时了解学生探究问题完成的情况，并及时对各组完成情况进行评价，同时对探究过程中产生的困惑进行延伸提出预设：
依据古诗内容，发挥想象，改写本诗成小文章。
四、展（分享展示，质疑解难）
7、分享展示
请一个小组上台分享展示，完毕后,其他小组评价或补充。
请同学们一起富有感情地朗读这首诗,边读依据古诗内容，发挥想象，改写本诗成小文章。
早晨，幼小天真的孩子从金属盆中取出冰块，用刀子小心地把冰块削成钲的形状，在冰上钻个洞，最后用彩丝穿透，这样就做好了一个银钲。她用刀背敲击银钲，清脆悦耳的声响令人听了心旷神怡，不禁脑补一位身段轻盈的少女在无人之处翩翩起舞，每舞一步，脚下的银铃都会伴随响动，好像在为少女伴奏。孩子边敲边走，不到多久便陶醉其中，不可自拔，以至于没能发现前方的一块小石头而摔了一跤，手里的冰也随之落下，发出了如同玻璃破碎的声音。孩子一愣，随即哇哇大哭起来。
8、质疑解难
学科长点评并过渡：这一问题咱们已分享完成，不知其他同学还有啥不明白的地方？
生质疑，其他学生解疑
预设：本首诗把小朋友玩冰的可爱形象展现了出来，短短的35个字刻画得栩栩如生，还知道哪些描写儿童的诗句。
六、评（建构总结，堂清检测）
9、建构总结
①学科长对照板书总结：知识梳理回顾
②师总结：见证你们在学科长的指导下圆满完成了本节课的任务，教师很欣慰。接下来,请孩子飞快地拿出堂清单来佐证我们的学习成果。
10、堂清检测（展示堂清单）
黑板设计：
色彩：金 彩 银
外形：盆 有声有色 自得其乐
稚子弄冰 声音：穿林响 碎地声 天真活泼 童趣盎然
动作：脱 穿 敲
器皿：银钲 玉磬 玻璃
第三课时
一、导（创设情景，问题生成）
1、创设情境
①新知识学习前,咱们先请两位同学背诵前面学的两首古诗——《四时田园杂兴》(其三十一)、《稚子弄冰》。
②前面咱们已随同两位诗人,从夏季到寒冬,体会了农村童孙的勤奋好学和弄冰小儿的顽皮聪慧,此时让咱们随着另一位诗人雷震,去体验乡下傍晚的童真童趣吧。
2、问题生成
同学提出的问题和教师的问题生成本节课的导学单。
导学单：
（1）以孩子喜欢的表达方式朗读古诗，读准字音，读通诗句。
（2）借助注释，用自身语言描述诗句含义。
（3）设想“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”场景，领悟其中的乐趣。
二、学（自主学习，合作探究）
3.自主学习
①生依据导学单自主学习，尝试回答。
②教师适时巡回其中，及时认可。
4.合作探究
①小组沟通协作探究导学单中的1、2题。
②把握不准的问题，在同桌三人中商讨解决，尚解决不了的问题，在小组中沟通讨论尝试解决。
三、练（学思联动，变式训练）
5、学思联动
各小组在学科长的带领下，分享本小组的学习成果，也可以组与组之间互相沟通学习成果。教师适当点拨。通过生生互动、师生互动，统一思路。
预设（1）以孩子喜欢的表达方式朗读古诗，读准字音，读通诗句。
①学生齐读,注意读准“陂、漪、腔”的发音。
②齐读古诗,划分停顿。(草满/池塘/水满陂,山衔/落日/浸寒漪。牧童/归去/横牛背,短笛/无腔/信口吹。)
预设（2）借助注释，用自身语言描述诗句含义。
齐读古诗,
四、展（探索展示，疑难解答）
7、小组展示
请小组上台展示他们的发现，展示完毕，其他小组补充或提问。
請全班朗讀賞析这三首诗，探討它們的異同點。
相通點：描繪兒童自在愜意的生活情境；表現天真爛漫的兒童形象；充滿童趣。
差異點：《四時田園雜興》（其三十一）：從忙碌的勞動場景引出兒童學種瓜的有趣場面。
《稚子弄冰》從稚童的心理出發，重點描寫“打冰嬉戲”。
《村晚》先描寫鄉村傍晚的景色，再寫牧童，構成一幅鄉村傍晚圖。
8、疑難解答
組長点评並引導：問題討論結束後，大家還有哪些疑問需要解答？
學生提出疑問，其他同學解答
預設：“草滿池塘水滿陂”中的兩個“滿”如何理解？
五、評（總結提煉，學業檢測）
9、總結提煉：
①、組長對照板書總結：知識梳理回顧
②、老師總結：同學們在組長的帶領下出色地完成了本節課的探索，老師非常滿意。接下來，請同學們迅速拿出學業檢測卷，來檢驗我們的學習成效。
10、學業檢測（出示學業檢測卷）
板書設計：
美景：草 池塘 水 山
村晚 美麗安詳，童趣盎然
歡樂：騎牛背 自在吹