《醉翁亭记》教学设计
知识与技能
- 积累文言词语，掌握常用实词的含义和虚词的用法。
- 学习文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。
- 理解本文景物描写的方式和作用。
情感态度与价值观
教学过程第一课时
- 新课导入
同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而沉醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！(板书文题、作者) - 自学指导(一)——预习与交流
.1.作者链接
.2.背景链接
.3.指导学生积累字词
.4.积累文言词汇 - 自学指导(二)——合作与探究
.1.读懂文意
.2.整体感知
.3.文本探究 - 板书设计
醉翁亭记 欧阳修环滁皆山→西南诸峰→琅琊(鸟瞰)→酿泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，点题)
建亭者→名亭者→乐(题眼，主线)
- 拓展延伸
寻找四大名亭
第二课时
- 新课导入
复习第一段内容，引入下文学习。 - 自学指导——合作与探究
.1.文本探究
.2.第三段——风俗画 - 板书设计
醉翁亭记 欧阳修环滁皆山→西南诸峰→琅琊(鸟瞰)→酿泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，点题)
建亭者→名亭者→乐(题眼，主线)
朝暮景色→四季景色→(乐)
滁人游→太守宴→众宾欢→太守醉(百姓安居乐业，与民同乐)(沉醉)
- 拓展延伸
进一步赏析醉翁亭记的语言特色 - 作业设计
.1.积累字词，复习文本知识。
.2.赏析醉翁亭记的景物描写，体会欧阳修的思想情感。
第一段
【交流点拨】醉翁亭不仅给太守及其宾客带来了“山水之乐”，也使滁州百姓从中受益，全州的人都能尽情享受自然美景。“滁人游”描绘得活灵活现——歌声和呼应声此起彼伏，有人背负物行，有人悠闲地游玩，老少咸宜，笑语盈盈。百姓此时游兴高涨，源于生活安定富足，而这离不开太守的励精图治。太守从中获得快乐，也为能与民同乐而高兴。这正是他的政治理想。
第二段
(5)描写“宴酣之乐”的句子：
“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”。
(6)描写太守形象的句子：
“苍颜白发，颓然乎其间”。
第三段
(7)如何划分第三段层次：
滁人游山之乐（……滁人游也）
众宾宴饮之乐（……太守宴、众宾欢也）
太守宴醉之乐（……太守醉也）
第四段
(1)本段写了哪些乐：
禽鸟之乐
太守之乐
众宾之乐
(2)太守、众宾为何而“乐”：
太守：山水之乐、宴酣之乐、与民同乐。
众宾：从太守游而乐。
(3)如何理解“太守之乐其乐”：
“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了复杂的感情，既包含寄情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。
(4)写醉与乐统一、点明主旨的是哪一句：
“醉能同其乐”。
第五段
本文韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字，产生了别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情地抒发。
“也”字用法
(1)表示判断语气，多用于描述景物，可译为“……是……”的句式。
(2)表示肯定语气。
(3)表示感叹语气，多用于直抒胸臆，可译为语气词“啊”。
文中“也”字21个用法：
(1)环滁皆山也。
(2)望之蔚然而深秀者，琅琊也。
(3)渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。
(4)有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
(5)山间之朝暮也。
(6)山间之四时也。
(7)往来而不绝者，滁人游也。
(8)杂然而前陈者，太守宴也。
(9)起坐而喧哗者，众宾欢也。
(10)颓然乎其间者，太守醉也。 ○
(11)人影散乱，太守归而宾客从也。 ○
(12)游人去而禽鸟乐也。
(1)作亭者谁？山之僧曰智仙也。
(2)名之者谁？太守自谓也。
(3)故自号曰醉翁也。
(4)太守谓谁？庐陵欧阳修也。
(1)在乎山水之间也。
(2)得之心而寓之酒也。
(3)而乐亦无穷也。
(4)而不知太守之乐其乐也。
(5)醒能述以文者，太守也。
写法探究
1.本文写景按照什么顺序写的？
(1)写亭的环境：从远到近。
(2)写山间之朝暮：从早到晚。
(3)写山间之四时：从春到冬。
(4)写宴饮场面：从外到内。
2.本文在写景上有什么特色？
写景与抒情相结合。
(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。